在阿富汗势态骤变之际，不遗余力地继续支持所有阿富汗人民，以确保其受教育的权利。教育，是阿富汗人民行使其他权利，以及支持阿富汗发展所不可或缺的一项基本人权。教科文组织呼吁各方保障不受任何歧视的受教育权。学生、教师和教育工作者必须拥有安全的教育环境，女童和妇女必须不受任何限制地继续学习和教学。
教育
为支持伊拉克政府实现普及教育和公平教育的目标，特别是针对受多年战争和冲突影响、被迫流离失所的儿童和青年，“”基金宣布了一个新的方案，将惠及19万2100名女童和男童。1250万美元的初始基金将惠及3万6500名儿童和青年，其中60%为女童。该方案寻求调动3550万美元的额外资源。“教育不能等待”基金是联合国用于应对紧急情况和长期危机的全球教育基金，由管理。
伊曼 (Iman) 来自也门西北部哈杰省巴尼基斯村，家里有11口人。她很小就辍学了，因为学校离她的村庄约有6公里远，她没法去上学。伊曼现在18岁，属于半文盲，她希望要是自己小时候有在学校受过教育就好了。伊曼决定寻求其他的学习机会，学习实用的职业技能，于是她加入了由合作伙伴实施的学徒计划。在这里，伊曼不仅学习到了理论知识，还在实践培训中学会了缝纫技能。
为了解决冲突和经济压力源的持久影响，通过其“返校”项目为像卡拉姆一样的学生继续上学提供支持。
南苏丹的女孩比男孩更有可能被排除在教育之外。在该国的某些地区，估计超过没有上学。冲突、贫困、早婚、少女怀孕以及文化和宗教观点是导致教育不平等的因素，这些因素阻碍了女孩的未来发展。每天为南苏丹1100所学校的50万名儿童提供热食，这是有助于增加入学率的重要保障措施。
法蒂玛?卡塔沙 (Fatima Katash) 是Jalazone基础女子学校的八年级学生。Jalazone难民营毗邻以色列的定居点拜特埃勒 (Beit El)。由于定居点和营地非常近，以色列的安全巡逻和军队经常与巴勒斯坦难民发生冲突。冲突期间，近东救济工程处的保护小组直接与以色列军方接触，倡导保护儿童并缓解局势恶化。发生冲突时，保护小组还帮助协调学生和教职工的疏散工作。
近东救济工程处启动创新集中式数字学习平台
联合国教科文组织的“教育的未来”倡议旨在重新构想知识和学习要如何塑造人类和地球的未来。
由于2019冠状病毒病的封锁措施，全球超过1.68亿儿童的学校已经关闭了整整一年。此外，全球约有2.14亿儿童（占总数的七分之一）错过了超过四分之叁的上学时间。指出，全球有14个国家的学校基本上仍处于关闭状态。这些国家中有叁分之二位于拉丁美洲和加勒比海地区，影响了近9800万学童。推出“大流行病教室”，呼吁优先考虑重新开放学校。
受冲突影响的儿童和青年的教育
孩子们透过阿勒颇古城中一所学校的窗户往外看。这座古城是教科文组织世界遗产地。2017年，支助了学校的重建。持续不断的冲突导致阿拉伯地区1300多万名儿童和青年无法上学。教科文组织支持地方教育倡议、提高教育质量、支助学校重建，从而帮助受影响国家的儿童和青年。
2021年，受疫情影响，学生之间的不平等现象可能会进一步加剧和扩大。家里缺乏技术条件，互联网连接受限以及经济不稳定，可能会让女童、农村学生和处于社会经济弱势地位的儿童掉队。孟加拉国的学校停课期间，幸亏学校供餐和远程学习资源，法蒂玛等学生仍可以在家里继续学习和成长。法蒂玛说：“大流行病期间，我一直在家自学，在学习上，我的姐姐也会给予我帮助。我喜欢独自学习，因为没有人打扰我，但如果学校重新开放，我也会很高兴。”
2019冠状病毒病给幼儿、学生以及年轻人的生活造成了巨大破坏。此次疫情之前，全世界就在经历一场学习危机：中小学适龄儿童失学。2019冠状病毒病加重了这一学习危机，有可能对这一代学生的人力资本产生持久影响。此次大流行病的独特性使得家长成为子女生存、照护以及学习的首要负责人。这给所有家庭造成了负担，特别是最脆弱的家庭。正在62国支持实施2019冠状病毒病响应项目，项目覆盖从儿童早期教育到高等教育的整个教育周期。